Historia y más

Un intento por compartir lo interesante de la historia y reconocernos como sujetos históricos con identidad

miércoles, 6 de abril de 2011

Aquí la dirección de la maestra Elva!

Hola compañeros, espero continuen haciendo publicaciones en sus blogs, pongamos en práctica las estrategias que aprencdimos y por qué no? compartamos algunas otras.

http://cursodehistoriaelvaflores.blogspot.com/

jueves, 24 de marzo de 2011

Es hora de visitar los blogs de los compañeros

Compañeros : ha publicado los enlaces de los blogs de los compañeros en Aprendizaje de la Historia y ahora lo hago en este blog para que esté disponible para todos, no se puede acceder a algunos quizá porque no lo han registrado correctamente.  Procuren visitarlos periódicamente, lo disfrutarán.

http://cursoaprendiendohistoria.blogspot.com                  
http://aprendizajedehistoria.blogspot.com                         
http://cursodeaprendiendohisoria.blogspot.com                
http://reflexionandolahistoria.blogspot.com                      
http://samuray-samurai.blogspot.com                                                              
http://aventurasenlahistoria.blogspot.com                      
http://todoshacemoshistoryayerhoy.blogspot.com                     
http://historia-Ime.blogspot.com                                                         
http://estrategiasparaenseñarhistoria.blogspot.com                  
http://escuelaalumnosehistoria.blogspot.com                               
http://chavabonales.blogspot.com                                                      
http://betoerespartedelahistoria.blogspot.com                                            
http://aprendizajedelahistoria1.blogspot.com/

jueves, 3 de marzo de 2011

EL VOKI COMO HERRAMIENTA

El voki es una herramienta medianta la cual podemos hacer más atractivo nuestro trabajo a través de la red y que este resulte más personal pues con la creación de  personajes (avatares) que se mueven y hablan lograremos que nuestro contacto con los alumnos sea más cercano.
Este tipo de herramientas puede insertarse en la Web, blog, wiki, etc.

Algunos de los trabajos que podemos producir son muy sencillos:
Saludar a quienes visiten nuestra página
  • Crear mensejes de felicitación en distintas fechas
  • Construcción de Textos (promueve la reflexión sobre el propio texto para corregir)
  • Generar debates.
  • Crear un Castin de cantantes
  • Producir entrevistas (desde casa como tarea)
  • Reconstruír una historia (donde el avatar es el personaje)
  • Crear un resumen hablado con las conclusiones de un tema
  • Dar instrucciones sobre la tarea a nuestros alumnos, etc.
TUTORIAL DE CÓMO CREAR UN VOKI

viernes, 18 de febrero de 2011

LA SITUACION-PROBLEMA COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA



TEXTO: “NOCIÓN Y PRÁCTICA DE  LA SITUACIÓN-PROBLEMA EN HISTORIA”
DALENGOVILLE, ALAN.
En el texto el autor da a conocer el resultado de una investigación sobre la homogeneidad en las representaciones sociales de alumnos, maestros, lecciones, documentos y los mismos libros de texto, todos actores en el acto del proceso enseñanza aprendizaje.
En él pone de manifiesto el interés por poner en práctica una didáctica desde el punto de vista constructivista en la enseñanza de la historia en la que el papel del docente es fundamental para lograr que las representaciones que el alumno posee se transformen, aseverando que las prácticas constructivistas son escasas y distintas del discurso, prevaleciendo como prácticas dominantes la transmisión frontal del conocimiento, así como prácticas explicativas que no toman en cuenta al sujeto discente, sus conocimientos y representaciones iniciales, prácticas que resultan poco eficaces y son a la vez reproducciones de modelos aprendidos y tradicionales.
En el ámbito educativo es importante la motivación y el desarrollo de etapas fundamentales para la construcción de nuevos conocimientos:
a)    La emergencia de representaciones y toma de conciencia de las representaciones que ya tiene.

b)    Confrontación con una situación problema.

c)    Desconstrucción –reconstrucción de nuevas representaciones.

d)    Metacognición de procesos que el sujeto individual y en grupo pone en práctica.

En este sentido, el papel del docente es el de facilitar o mejor aún crear las condiciones necesarias a fin de que puedan generarse dichas etapas, por lo tanto habrá de:
a)    Prever situaciones para que emerjan las representaciones del sujeto.
b)    Analizar las representaciones (trabajo para el que raramente los profesores están formados).
c)    Elaboración de situaciones (fases individuales, semicolectivas y colectivas conflictivas) y hacer que las representaciones que tenga no sean suficientes para ir más allá del punto muerto de las iniciales.
d)    Movilizar materiales (documentos y consignas de trabajo)

A partir de la lectura y reflexión del texto, la forma de enseñar la historia empleando esta metodología,  considero que será más ameno el aprendizaje de la historia, pues como docentes se estará en condiciones de implementar la misma para fotalecer las habilidades en los alumnos para la investigación, reflexión y construcción de sus conocimientos así como la modificación de sus representaciones iniciales.
PROPUESTA DE SITUACION PROBLEMA
Para la elaboración de una situación-problema como estrategia metodológica para el aprendizaje de la historia, hemos de considerar: la elección del tema u objeto histórico que sea viable de convertir en situación problema; estimulación para que surjan representaciones iniciales a partir de preguntas generadoras al interior del equipo.

TEMA:   “EL ASESINATO DE FRANCISCO I. MADERO”

CAUSAS: (ANTECEDENTES)
¿Por qué muere Madero?
-Descomposición del  Sistema de Gobierno Dictatorial.
-Surgimiento de partidos de oposición Liberal
-Descontento Social. (Río Blanco y Cananea)
-Latifundismo.
-Condiciones paupérrimas de la clase obrera y campesinos.
(RÍO BLANCO Y CANANEA)
-Entrevista Diaz-Creelman
-Se promulga el Plan de San  Luis.
-Al Triunfo de la Revolución resulta electo Madero a la Presidencia.
-Madero mantiene a los colaboradores del gobierno derrocado (ejército) y ordena a todos los revolucionarios que depongan las armas y nombramiento de Victoriano Huerta como Jefe del ejército
-Rompimiento entre Madero y Zapata (gobierno y zapatistas)


TEMA: “EL ASESINATO DE FRANCISCO I. MADERO”
CONCEPTOS O PALABRAS CLAVE:DICTADURA, REVOLUCION, DEMOCRACIA, POLITICA, INTERVENCIONISMO,SUFRAGIO
MUERTE DE MADERO

CONSECUENCIAS
PEDRO LAZCURAIN (45 min. Pdete.)  en su lugar el GRAL.
VICTORIANO HUERTA.
-LEVANTAMIENTOS ARMADOS
-APARICION DEL EJERCITO CONSTITUCIONALISTA.
-ROMPIMIENTO DE GPOS. REVOLUCIONARIOS.
-SURGE EL CAUDILLISMO.








PREGUNTAS GENERADORAS:
¿QUIEN ES FRANCISCO I. MADERO?
¿CUAL ERA SU IDEARIO POLÍTICO?
¿QUE CAUSAS MOTIVARON A MADERO A INCURSIONAR EN LA POLÍTICA NACIONAL A QUÉ INTERESES OBEDECIA?
¿CUÁL ERA SU PROYECTO DE NACIÓN, ERA INCLUYENTE O NO? ¿POR QUÉ?
¿A QUIEN BENEFICIA LA MUERTE DE MADERO?
¿CUÁNTO TIEMPO DURÓ PEDRO LAZCURAIN EN EL PODER?
¿CUAL FUE EL PAPEL DE VICTORIANO HUERTA?



¿QUÉ VOY A INVESTIGAR?
¿DÓNDE VOY A INVESTIGAR
¿CUÁNDO LO VOY A INVESTIGAR?
RECURSOS Y/O FUENTES DE INFORMACIÓN:
Direcciones electrónicas
Libros
Videos
Banco de Imágenes

METODOLOGIA
TRABAJO EN EQUIPO
INVESTIGACION
ELABORACIÓN DE LINEA DEL TIEMPO
APRECIACIÓN, ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE CORRIDOS
¿QUE APRENDI? (RECONSTRUCCIÓN O REELABORACIÓN DE NUEVAS REPRESENTACIONES).


jueves, 10 de febrero de 2011

EL CORRIDO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Si el docente toma en cuenta las diversas formas de aprender y los canales de recepción del educando, el hecho de que hay quienes son auditivos, visuales, kinestésicos, etc., habrá de implementar estrategias y adoptar y adecuar otras tantas para facilitar los aprendizajes de la Historia. Una buena opción es el audio-video de corridos.

RECUPERACIÒN DE TRAYECTORIAS, IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICAS

¿Para qué aprender historia?
Para conocer los propios orígenes y desarrollar o fortalecer la propia identidad, y constituir un sentido histórico y de pertenencia basados en la identidad.
Para comprender la existencia de la otredad y aprender a valorar y respetar sus valores culturales y la misma diversidad.

¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?
Aún cuando no trabajo con la asignatura, considero que los métodos pueden ser diversos y por tanto en el docente está la responsabilidad de elegir y adecuar los más pertinentes. Un método ecléctico en el que se pongan en práctica diversidad de estrategias de las mismas que sugieren los planes y programas como el estudio de casos, el debate.
Otra alternativa y quizá la más viable el constructivista que fomente la participación y el desarrollo de aprendizajes, a través del trabajo colaborativo que fomenta el compromiso de los educandos hacia el trabajo  y manejando diversas estrategias didácticas.
-Uso del Corrido, S.Q.A., MANEJO DE LA LINEA DEL TIEMPO, DRAMATIZACION, MANEJO DE LAS TICS (proyectar videos, películas,audios, etc.,)

¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?
Sin duda que algo de la forma en que aprendí la historia lo empleo pero afortunadamente he procurado innovar.
¿Qué resultados has obtenido con la utilización de los métodos?
Despertar el interés y el gusto por la historia partiendo de situaciones históricas del entorno a fin de que resulte más significativos los aprendizajes recurriendo a la memoria histórica, tradición oral, historias de vida, así como diversas fuentes como películas, documentales, audios, etc.

¿ Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia?
Biblioteca, Conexión a internet, mapas, materiales de videoteca, entre otros.
¿Qué te hace falta para mejorar la práctica en relación con los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia?

Importancia del conoc. Histórico en su aplicación en la vida cotidiana y en su abordaje significativo.